硬傷六：教育方式朝令夕改，缺乏目標(biāo)的遠(yuǎn)景性和階段性。
這也不能全怪中國家長，因?yàn)楹芏嗉议L還在為自己的生存奔波。但有一點(diǎn)可以肯定，就是如果今天他們覺得當(dāng)官好，就會(huì)對(duì)孩子說好好學(xué)習(xí)，爭取以后做大官；明天他們?nèi)绻X得寫書賺錢，就會(huì)買來一堆文學(xué)作品，讓孩子發(fā)奮讀書。
當(dāng)然，家長自身的素質(zhì)也大不相同，相應(yīng)出的做法也會(huì)不同程度地出現(xiàn)差別。
即使如此，中國家庭教育對(duì)孩子未來教育模式和教育方向缺乏遠(yuǎn)景性和階段性，或者有了針對(duì)性沒了方向性等等顧此失彼、朝令夕改的行為方式，是不用懷疑的。
甚至這個(gè)現(xiàn)象有兩個(gè)極端。一是家長完全奴役孩子，即家長的話一言九鼎，讓你上東你不敢去西。二是家長對(duì)孩子不管不問，完全“野生生長”，他們從來不對(duì)你說向東或向西，所以你可以隨便打狗或攆雞。
但無論如何，對(duì)家庭教育的完全漠視或過分重視，帶來的后果都是不盡如人意的。
硬傷七：精神方面，孩子是家長最熟悉的陌生人
孩子早期的家庭教育主要由家長來負(fù)責(zé)，但到成年期間的教育，父母主導(dǎo)的身份便被學(xué)校分擔(dān)了很大一部分。
有些時(shí)候家長們會(huì)說這樣的話：終于輕松了，孩子住校了；學(xué)校老師會(huì)教育好孩子的，咱該歇著啦；孩子一個(gè)月甚至半年才回家一次，我上哪兒去教育他呀？
家庭教育和學(xué)校教育此刻并沒有達(dá)成默契，分歧便誕生了。隨著分歧誕生的是，一方面孩子迅速成長，新環(huán)境和新朋友等人際關(guān)系不斷確立和穩(wěn)定，而另一方面是家長對(duì)孩子的陌生。經(jīng)常不見面，最終，孩子成為家長們最熟悉的陌生人，熟悉的，是孩子的過去，陌生的，是孩子的精神和未來。
硬傷八：孩子淪為家長實(shí)現(xiàn)自己未成功理想的工具
“好好學(xué)習(xí)，以后考個(gè)好大學(xué)。”這似乎是很多家長們對(duì)孩子們的期待。但考上大學(xué)以后呢？
“你看我念了大學(xué)，有了學(xué)歷，結(jié)果還是沒當(dāng)個(gè)象樣的官，所以你念完大學(xué)，一定要當(dāng)大官！”這是一部分高學(xué)歷家長的說法。
于是，從幫孩子選小學(xué)開始，甚至不惜跑路子拖關(guān)系，再進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)，然后孩子考上大學(xué)了，回家問父母，我應(yīng)該填報(bào)什么志愿啊？
這就是中國的孩子，再過幾天就要踏進(jìn)大學(xué)校門了，還得回家問問父母要選擇什么專業(yè)！
此種后果，完全是中國式家庭教育的惡果：由孩子被動(dòng)地聽家長吩咐，逐漸深化，趨向同化，最后到向家長詢問，終于淪為家長實(shí)現(xiàn)他們未泯理想的工具。
硬傷九：道德方面，家長和學(xué)校教育一起超級(jí)空白
這也是非智力因素的一個(gè)表現(xiàn)。中國家庭教育里，最被重視的是智力因素，至于其他的德、體、美、勞等方面的發(fā)展，甚至連學(xué)校教育都是一紙超級(jí)空文，那又怎么去要求家長呢？
小時(shí)候發(fā)的紅獎(jiǎng)狀里寫得清楚：該生在本學(xué)期之內(nèi)，德智體美勞全面發(fā)展，成績優(yōu)秀，特此獎(jiǎng)勵(lì)，以茲鼓勵(lì)。但實(shí)際是什么？不過只是因?yàn)槲业脑嚲肀淮蛄?5分，僅此而已。
硬傷十：忽視性教育，成為孩子順利成長的絆腳石
直到現(xiàn)在，中國教育也沒有找到一條合適的性教育方案。如果只是挑家庭教育的毛病，也有失偏頗�？偨Y(jié)起來只有一條，就是變著法地回避性教育問題。而學(xué)校教育就彌補(bǔ)這一點(diǎn)了嗎？答案是否定的。在這樣的前提和基礎(chǔ)下，面對(duì)一些性知識(shí)幾乎為零的孩子，發(fā)生什么未婚媽媽、青少年性暴力犯罪等等現(xiàn)象時(shí)，除了深刻思考我們性教育的失敗，我們?nèi)ビ懻撍鼈儙淼奈：τ钟惺裁匆饬x。
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